Blog do Professor de Matemática
Archive for category Notícias
E se houvesse apenas 100 pessoas no mundo?
Posted by math in Curiosidades, Estatística, Matemática, Notícias, Números, Pesquisadores, Tratamento da Informação on 30 de maio de 2010
A estatística e os resultados de uma amostra questionam:
E você, concorda com esses resultados?
Comente:
A cada dia, um professor se licencia por dois anos
Posted by math in Jornada de Trabalho, Notícias, Professores, Salário on 24 de maio de 2010
Segundo FÁBIO TAKAHASHI, da Folha Online:
O professor de história Carlos, 42, fala sozinho às vezes. Seu coração, conta, dispara sem motivo aparente. “Não conseguia controlar os alunos. Queria passar o conteúdo, poucos me ouviam. Foi me dando uma angústia. Fiquei nervoso.”
Não era assim. “Eu era bem calmo”, afirma, referindo-se ao período anterior a 2004, quando entrou como docente temporário na rede de ensino paulista.
Aprovado um ano depois em concurso, foi considerado apto a dar aulas, na zona sul da capital. Passados três anos, obteve uma licença médica, que se renova até hoje, sob o diagnóstico de disforia –ansiedade, depressão e inquietude.
Carlos espera nova perícia. Quer se tornar readaptado –situação de servidores com graves problemas de saúde, que ficam ao menos dois anos afastados da sala de aula. Fazem atividades administrativas na secretaria e na biblioteca, por exemplo.
De janeiro até a última sexta-feira, 194 docentes (mais de um por dia) da rede paulista foram readaptados, aponta levantamento da Folha no “Diário Oficial”. Pelos cálculos da professora Maria de Lourdes de Moraes Pezzuol, que fez uma pesquisa financiada pela Secretaria da Educação, 8% de todos os professores da rede estão readaptados.
Os casos mais recorrentes são problemas nas cordas vocais, na coluna e psicológicos. A autora do estudo é ela própria uma professora readaptada.
Entre os servidores da Educação, o índice desse tipo de afastamento é maior que dos demais: 79% dos readaptados trabalham nas escolas, categoria que soma 53% do funcionalismo.
POR QUE ADOECEM
Pesquisadores apontam duas razões para tantas licenças. A primeira é a concepção da escola, que requer para as aulas estudantes quietos e enfileirados. “Isso não existe mais. Esta geração é muito ativa. O professor se vê frustrado dia a dia por não conseguir a atenção deles”, diz o sociólogo Rudá Ricci, que faz pesquisas com educadores de redes públicas do país, inclusive no município de São Paulo.
A outra razão são as condições de trabalho. Em geral, os professores dão aulas em classes com mais de 35 alunos, possuem muitas turmas e poucos recursos (não há, por exemplo, microfone). Estudo divulgado na semana passada pelo Instituto Braudel e pelo programa Fulbright mostra que os docentes paulistas têm condições piores que os de Nova York.
Têm carga maior (33 horas semanais em sala, ante 25) e possuem mais alunos por sala (35 e 26, respectivamente).
Fonte: Folha Online
Fora a comparação salarial que não foi colocada na reportagem, veja abaixo:
Como professor titular de cargo, eu Carlos Roberto da Silva, estou recentemente afastado por 2 anos no Estado do de São Paulo, pois, nas particulares e faculdades sou melhor remunerado.
Opine!
MEC cria prova nacional para seleção de professores iniciantes
Posted by math in Concursos, Exames, Notícias, Professores on 24 de maio de 2010
Segundo a Folha Online:
O MEC (Ministério da Educação) vai realizar a partir de 2011 uma prova nacional para seleção de professores iniciantes, que pode subsidiar concursos públicos estaduais e municipais. A portaria que institui o exame foi publicada nesta segunda-feira do “Diário Oficial da União”.
A prova –que recebeu o nome de Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente– será feita pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) e vai avaliar conhecimentos, competências e habilidades dos candidatos ao ingresso na docência do ensino básico e fundamental. O sistema de avaliação será semelhante ao do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio).
Com a nota adquirida na prova, o professor poderá ingressar em qualquer rede de ensino que esteja cadastrada no programa. De acordo com texto publicado no “Diário Oficial”, as Secretarias de Educação interessadas em utilizar os resultados da prova deverão formalizar adesão no Inep. Já a forma de utilização dos resultados será determinada por cada secretaria que aderir.
O Inep já realiza desde a semana passada uma consulta pública sobre o conteúdo que deve ser exigido de um professor que ingressa na educação infantil ou no ensino fundamental. Pessoas e instituições podem participar pelo site do Inep.
“As colaborações devem ser feitas a partir de um sistema que lista 16 temas centrais, cada um com uma série de tópicos relacionados às habilidades a serem demonstradas pelos candidatos a professor”, diz informação no site do Inep.
Informações como datas de realização da prova, valor da inscrição ainda não foram definidos e devem ser esclarecidos em nova portaria publicada pelo Inep.
O que você acha dessa mudança? Opine!
Fonte: Folha Online
MEC divulga resultado oficial do Enem 2009; confira suas notas
Posted by math in ENEM - Exame Nacional, Matemática, Notícias on 28 de janeiro de 2010
Clique aqui:E confira as notas no site do MEC
No site é possível acessar os desempenhos individuais nas provas do Enem de duas maneiras: com o CPF e a senha contida no cartão de confirmação, enviado aos inscritos pelos correios, ou com o número de inscrição para o exame, mais a senha.
Meninas vão melhor em matemática em países com mais igualdade
Posted by math in Estatística, Notícias, Pesquisadores, Tratamento da Informação on 15 de janeiro de 2010
Um estudo realizado nos Estados Unidos mostra que, em países onde há mais igualdade entre os sexos, as meninas tendem a ter um melhor desempenho em matemática do que os meninos — apesar de terem menos confiança que eles na matéria.
A pesquisa, realizada em três universidades americanas e publicada na revista da Associação Americana de Psicologia, mostra ainda que a falta de confiança das meninas em suas habilidades, em todo o mundo, pode explicar por que elas acabam optando menos por carreiras em ciência, tecnologia, engenharia e matemática.
“Estereótipos sobre inferioridade feminina em matemática são um contraste claro com os verdadeiros dados científicos”, disse Nicole Else-Quest, professora de psicologia da Villanova University e principal autora do estudo.
“Nossos resultados mostram que as meninas obtêm os mesmos resultados que os meninos quando recebem as ferramentas educacionais corretas e têm modelos de mulheres que fazem sucesso na carreira científica.”
Else-Quest e sua equipe analisaram dados de dois estudos internacionais que, juntos, englobam mais de 493 mil estudantes entre 14 e 16 anos, em 69 países.
Um estudo se concentra no conhecimento geral do aluno sobre matemática, e o outro avalia a habilidade de cada um de usar suas habilidades matemáticas no mundo real, além de verificarem o nível de confiança do estudante e o quanto acreditavam que saber matemática seria importante em suas carreiras.
Segundo os cientistas, os resultados apresentavam poucas diferenças em relação ao sexo do aluno, mas havia muitas variações entre meninos e meninas de país para país.
Os pesquisadores também perceberam que, em países onde o nível da educação das mulheres e seu envolvimento político era melhor, as meninas tendiam a ter um melhor desempenho em matemática.
“Esta análise nos mostra que, enquanto a qualidade da educação e o currículo afetam o aprendizado das crianças, também pesam o valor que escolas, professores e pais dão a ele. As meninas podem ter um desempenho igual ao dos meninos se forem incentivadas”, afirmou Else-Quest.
Fonte: Portal Terra
Morre aos 83 anos homem que ensinou as máquinas a pensar
Posted by math in Matemáticos, Notícias, Pesquisadores on 13 de janeiro de 2010
Quando criança, Ray Solomonoff desenvolveu uma paixão pelos teoremas matemáticos que duraria toda a vida e, na adolescência, se deixou cativar pela ideia de criar máquinas capazes de aprender e, um dia, de pensar. Em 1952 ele foi apresentado a Marvin Minsky, cientista cognitivo que também estava explorando a ideia de máquinas aprendizes, e ao jovem matemático John McCarthy. Passados quatro anos, os três, com a ajuda de outros setes cientistas, haviam criado um novo campo de trabalho, como parte do Projeto de Pesquisa de Verão do Dartmouth College, ao qual deram o nome de inteligência artificial.
O trabalho realizado por eles se tornou um marco no campo da inteligência artificial (termo cunhado por McCarthy, então professor de matemática no Dartmouth) e no da computação moderna. O grupo propôs um programa de estudos que afirmava que “o estudo deve proceder com base na conjectura de que cada aspecto de aprendizado ou qualquer outro recurso de inteligência pode, em princípio, ser descrito com tamanha precisão que uma máquina seria capaz de simulá-lo”.
No verão seguinte, Allen Newell, J. C. Shaw e Herbert Simon, pesquisadores do Instituto Carnegie de Tecnologia (hoje Universidade Carnegie Mellon), desenvolveram um programa para descobrir provas de teoremas lógicos. Simulado manualmente em 1955, o programa, chamado Logic Theorist, foi demonstrado na conferência de Dartmouth naquele ano e é considerado como o primeiro esforço de criação de um programa de inteligência artificial.
Solomonoff, que morreu no último dia 7 de dezembro, em Boston, aos 83 anos, mas cuja morte não foi divulgada publicamente, mergulhou ainda mais nesse campo em 1960, quando desenvolveu a ideia de probabilidade algorítmica.
A ideia emergiu de seu esforço para enfrentar o problema da indução: dada uma longa sequência de símbolos que descrevesse eventos reais, de que forma se poderia extrapolar a sequência? A ideia deu origem a uma nova abordagem quanto à teoria da probabilidade. Solomonoff continuou trabalhando e foi pioneiro na aplicação da teoria da probabilidade à solução de problemas de inteligência artificial. Mas nos anos 60 e 70 ele estava à frente de sua era e a abordagem que propunha inicialmente teve pouco impacto sobre o campo de estudos. Mais recentemente, a teoria probabilística ganhou prestígio entre os pesquisadores da inteligência artificial e é hoje a abordagem dominante.
“Ray realizou trabalhos iniciais sobre as fundações teóricas desses sistemas, concentrado em compreender como gerar e designar probabilidades de sequências de símbolos, que podiam ser mapeadas de forma a enfrentar o desafio de prever o que acontecer a seguir, tendo por base aquilo que tenha sido visto até o momento em questão”, disse Eric Horvitz, cientista da computação na Microsoft e ex-presidente da Associação para o Progresso da Inteligência Artificial. “Para além de seu trabalho técnico de fundamentos”, disse Horvitz, Solomonoff também foi “um proponente apaixonado da abordagem probabilística na inteligência artificial, com a promessa de criar sistemas de computação capazes de aprender e de raciocinar em situações de incerteza”.
O trabalho que ele realizou no começo dos anos 60 antecede as pesquisas do matemático russo Andrei Kolmogorov, um pioneiro nas pesquisas da teoria da informação, que posteriormente reconheceu a influência do trabalho de Solomonoff sobre as suas pesquisas.
Solomonoff posteriormente passou a se dedicar às consequências da inteligência artificial. Em 1985, ele escreveu um estudo que especulava sobre o custo e o tempo que seriam necessários para desenvolver uma máquina com inteligência muitas vezes superior à de um grupo de seres humanos. Ele definia essa questão como o “ponto infinito”. A ideia antecede a precisão do cientista da computação Vernor Vinge, que em 1993 especulou sobre uma evolução semelhante na inteligência mecânica, que ele definiu como “a singularidade”.
Nascido em Cleveland em 25 de julho de 1926, Solomonoff era filho de imigrantes russos, Julius e Sarah Solomonoff. Ele estudou Física na Universidade de Chicago e conseguiu seu mestrado em 1951. Ferozmente independente, ele trabalhou de maneira autônoma por boa parte de sua vida, assumindo postos em diversas instituições como professor visitante. Em 2001, ele foi professor visitante no Instituto Dalle Molle de Inteligência Artificial, em Lugano, Suíça, e mais recentemente exerceu o mesmo papel no Centro de Pesquisa e Aprendizado de Computação na Universidade de Londres.
Ele deixa a mulher, Grace, que informou que a causa de sua morte foi um aneurisma cerebral rompido. Solomonoff vivia em Cambridge, Massachusetts, e também tinha uma casa em New Ipswich, New Hampshire, que ele mesmo construiu e era aquecida por duas fileiras de lâmpadas no teto, um feito tornado possível pelo pesado isolamento que ele instalou e por coberturas isolantes para as janelas.
Fonte: Portal Terra
Tradução: Paulo Migliacci ME
The New York Times (John Markoff)
Matemática: Fraco investimento no ensino é problema mundial.
Coimbra, 31 Out (Lusa) — O fraco investimento no ensino da Matemática é “um grande problema a nível mundial”, afirmou Jaime Carvalho e Silva, que em Janeiro assume o cargo de secretário-geral da ICMI — Comissão Internacional para a Instrução da Matemática.
“Há um grande problema a nível mundial, que é a Educação não ser verdadeiramente uma prioridade, porque não dá lucro a curto prazo”, disse o docente universitário, em declarações à Lusa, frisando que a situação atinge até os países mais ricos. Mesmo quando o investimento é assumido, afirma, a Matemática é das áreas menos favorecidas.
Jaime Carvalho da Silva é o primeiro português a ser eleito (Julho de 2008) secretário-geral da ICMI, que congrega 85 países. Sucede ao canadiano Bernard Hodgson, da Universidade Laval.
Fonte:Portal Visao
Veja o ranking do Enade 2008

enade 2008
O MEC (Ministério da Eduação) divulgou os dados do Enade (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes) 2008, nesta quinta-feira (3). A nota de cada faculdade é um indicador da qualidade do ensino. No país, uma em cada três graduações avaliadas teve nota ruim (conceitos 1 e 2).
| RANKING DOS CURSOS* | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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O conceito Enade mede a formação do universitário em fase de concluir seu curso. Assim, o baixo desempenho é um indicador de que a formação de quem vai ingressar no mercado de trabalho deixa a desejar.
Cada curso de graduação pode tirar nota de 1 a 5 — 1 e 2 são considerados desempenhos insatisfatórios. Na última edição da prova foram avaliados 7.329 cursos — dos quais 4.819 obtiveram conceitos. As graduações que não tiveram um número mínimo de concluintes ficaram sem notas.
Para a análise, excluímos os cursos sem conceito da conta. No total de cursos, 1.752 obtiveram conceitos 1 e 2 — o que representa 36,4%. Entre as graduações de ponta (conceito 5), estão apenas 293 — o que mostra que existem apenas seis bons cursos superiores em cada cem.
Quais os cursos avaliados
Mais de 380 mil universitários fizeram as provas do Enade 2008 nas seguintes áreas do conhecimento: matemática, letras, física, química, biologia, pedagogia, arquitetura e urbanismo, história, geografia, filosofia, computação, ciências sociais e engenharia
Foram também avaliados os cursos de tecnologia em alimentos, análise e desenvolvimento de sistemas, automação industrial, construção de edifícios, fabricação mecânica, gestão da produção industrial, manutenção industrial, processos químicos, redes de computadores e saneamento ambiental.
Além do Enade
O MEC também divulgou o CPC (Conceito Preliminar de Curso), que leva em conta a nota dos concluintes no Enade, mas tem outros fatores. Veja sua composição:
- 30% — IDD (Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado), que mostra o quanto o aluno aprendeu na faculdade;
- 15% — nota dos ingressantes;
- 15% — nota dos concluintes;
- 20% — proporção de professores com doutorado;
- 5% — proporção de professores com mestrado;
- 5% — regime de trabalho dos professores (dedicação parcial ou integral);
- 5% — boa infraestrutura, de acordo com a opinião dos alunos;
- 5% — boa organização didático-pedagógica, segundo a opinião dos estudantes.
Veja abaixo, o ranking das 5 melhores e 5 piores no ENADE 2008 em Matemática.

enade2008_matematica
ENADE:MEC divulga avaliação das instituições de ensino superior; veja lista
Segundo a Folha Online:
O Ministério da Educação divulgou nesta segunda-feira o desempenho das instituições de ensino superior avaliadas no IGC (Índice Geral de Cursos da Instituição). Foram avaliadas 2.000 universidades, sendo que apenas 21 obtiveram nota máxima.
Universidades avaliadas pelo MEC
Centros universitários avaliados pelo MEC
Índice Geral de Cursos da Instituição – Outros
A maioria, 884, obteve nota 3 no IGC –a escala vai de 1 a 5–, o que representa satisfatório. Das 206 instituições públicas, 151 tiveram notas iguais ou superiores a 3, informou o MEC.
O indicador, que foi divulgado pela primeira vez no ano passado, atribui notas às faculdades e universidades levando em consideração a qualidade dos cursos de graduação e pós-graduação.
A nota da prova é um dos fatores que compõem o CPC (Conceito Preliminar de Curso), utilizado para o cálculo do IGC. O CPC também leva em conta as chamadas “variáveis de insumo”, que consideram corpo docente, a infraestrutura e o programa pedagógico.
Veja o mapa da gripe suína no Brasil-02–09-2009
Posted by math in Gripe A, Notícias, Tratamento da Informação on 2 de setembro de 2009
Segundo a Folha Online:
Apesar desta e das últimas confirmações pelos Estados, as novas mortes ainda não foram contabilizadas no balanço do Ministério da Saúde –que somava 557 mortes no país até o dia 22 de agosto. De acordo com os dados das secretarias estaduais, entretanto, o número de óbitos já é de, pelo menos, 604.

dados nacionais da gripe A
Segundo dados anteriores o Brasil é o líder no ranking mundial do número de óbitos, em consequência da gripe A, em números absolutos e o 7º na taxa de mortalidade.
Veja os dados abaixo:

número de mortes por causa da gripe A

taxa de mortalidade por causa da gripe A
E segundo o Ministério da Saúde e a OMS (Organização Mundial da Saúde) o vírus da gripe A, competindo com a gripe Sazonal, já é predominante, sendo que a cada 100 casos de gripe 77% estão infectados pelo vírus da gripe A. Porém, na maioria dos casos, a gripe apresenta sintomas leves.





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